Un reciente informe elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal para la organización Argentinos por la Educación
advierte que la formación específica en matemática ocupa, en promedio, apenas el 8,8% de las horas de cursada en los profesorados de Educación Primaria de todo el país.
El relevamiento, que analizó los planes de estudio de las 24 jurisdicciones, expone profundas disparidades federales tanto en el tiempo asignado a la disciplina como en el equilibrio entre los contenidos propios de la materia y las herramientas pedagógicas para enseñarla.
Principales ejes del informe
La proporción de la formación dedicada a la matemática varía significativamente entre provincias. En el extremo superior se ubica Mendoza (12,7%), seguida por Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%). En contraste, los menores porcentajes se registran en Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%). Catamarca se sitúa levemente por debajo de la media nacional, con un 8,2% de su carga horaria destinada a esta área.
En buena parte del país, las horas destinadas a cómo enseñar la disciplina superan a las dedicadas a profundizar en los contenidos matemáticos. Por ejemplo, Misiones contempla 240 horas de didáctica frente a 72 de contenidos disciplinares, y Mendoza asigna 256 horas a la didáctica y 107 a la materia. En el ámbito provincial, Catamarca cuenta con 128 horas de didáctica y 85 horas de formación disciplinar.
Esta situación se da en paralelo a los resultados de las pruebas Aprender 2025, que reflejan que el 45% de los alumnos de sexto grado no alcanza un nivel de desempeño satisfactorio en matemática, mientras que en las evaluaciones PISA 2025 apenas el 24% de los jóvenes de 15 años alcanza el nivel básico de conocimientos.
El estudio señala que el 67,5% de los docentes de sexto grado participó en capacitaciones de matemática en los últimos tres años, mientras que un 32,5% no realizó ninguna instancia de perfeccionamiento. En Catamarca, la participación alcanzó el 66,8%, ubicándose cerca de la media nacional.
Desafíos hacia el futuro
Ante este panorama, se proyecta para 2027 la puesta en marcha del Compromiso Federal por la Matemática, una iniciativa orientada a fortalecer la enseñanza mediante la capacitación continua, la extensión de la jornada escolar, la provisión de materiales pedagógicos y el desarrollo de instancias de evaluación. Especialistas en la materia coinciden en que unificar criterios y robustecer tanto el dominio disciplinar como el pedagógico en los profesorados resulta fundamental para revertir los actuales indicadores de aprendizaje en las aulas.
